Шпоры по введению в языкознание

Шпоры по введению в языкознание

1.Предмет Я. Связь Я. с другими науками.

На земном шаре существуют тысячи различных языков. И все же мы говорим не

только о «языках», но также о «языке» — человеческом языке как о чем-то

едином. Мы вправе поступать так потому, что при всех громадных различиях

между языками они все в самом главном имеют между собой много общего.

Каждый язык — достояние какого-то коллектива и тем самым — явление

общественно-историческое. Каждый язык — непременное условие развития

человеческой культуры, поразительное по тонкости и совершенству орудие

общения, непревзойденное средство формирования мысли и передачи ее другим

людям.

Каждый язык пользуется для выражения мысли звуками, произносимыми

человеком. Каждый язык членоразделен: нормальное высказывание на любом из

языков членится на элементы, повторяющиеся в других комбинациях в составе

других высказываний. Каждый язык обладает обширным набором таких

повторяющихся элементов и гибкой системы правил, по которым эти элементы

соединяются в осмысленные высказывания.

Языковедение (языкознание, лингвистика) — наука, изучающая языки (в

принципе — все существующие, когда-либо существовавшие и могущие возникнуть

в будущем), а тем самым и человеческий язык вообще. Как всякая наука,

языковедение возникло в связи с практическими потребностями, но постепенно

развилось в сложную и разветвленную систему дисциплин как теоретического,

так и прикладного характера. Внутри теоретического языковедения условно

различают частное и общее.

Частное языковедение занимается отдельным языком (русским, английским,

узбекским и т. д.) или группой родственных языков (скажем, славянскими

языками). Оно может быть синхроническим, описывающим факты языка в какой-

то момент его истории (чаще всего — факты современного языка), либо

диахроническим (историческим), прослеживающим развитие языка на протяжении

определенного отрезка времени. Разновидностью диахронического языковедения

является сравнительно-историческое, выясняющее путем сравнения родственных

языков их историческое прошлое.

Общими особенностями человеческого языка занимается общее языковедение.

Оно исследует сущность и природу языка, проблему его происхождения и общие

законы его развития и функционирования, оно также разрабатывает методы

исследования языков. В рамках общего языковедения выделяется типологическое

языковедение, осуществляющее сопоставление между собой как родственных, так

и неродственных языков, сопоставление, направленное на выяснение общих

закономерностей языка. Общее и, в частности, типологическое языковедение

выявляет и формулирует языковые универсалии, т. е. положения,

действительные для всех языков мира (абсолютные универсалии) или для

значительного большинства языков (статистические универсалии).

Абсолютными универсалиями являются, например, следующие утверждения: 1)

во всех языках существуют гласные и согласные звуки; 2) на всех языках люди

говорят предложениями; 3) во всех языках есть имена собственные; 4) если в

данном языке существует различие по грамматическому роду, то в нем

обязательно существует различие и по числу. Пример статистической

универсалии: почти во всех языках в местоимениях различается не менее двух

чисел (исключения:

древний и современный яванский).

Одной из важных задач общего языковедения является научное определение

понятий, которыми пользуется языковедение,— таких, например, как упомянутые

выше «гласный» и «согласный», «предложение», «имя собственное» и т. п.

Прикладное языковедение также решает и частные задачи, касающиеся одного

языка, и задачи, принципиально приложимые к материалу любого языка:

создание и усовершенствование письма; обучение письму, чтению, культуре

речи, неродному языку; создание систем автоматического перевода,

автоматического поиска, аннотирования и реферирования информации, создание

систем, обеспечивающих общение человека с машиной на естественном языке.

Языковедение тесно связано со многими другими науками. Прежде всего,

конечно, с философией, изучающей наиболее общие законы природы, общества и

мышления.

Так как язык — явление общественно-историческое, языковедение входит в

круг наук о человеческом обществе и человеческой культуре, таких, как

социология, история, этнография, археология.

Так как язык непосредственно связан с человеческим сознанием, мышлением и

психической жизнью, языковедение имеет тесные связи с логикой и

психологией, а через психологию также с физиологией высшей нервной

деятельности. Изучение проблем происхождения и раннего развития языка

осуществляется языковедением в контакте с антропологией.

Языковедение в ряде точек соприкасается с литературоведением, поэтикой и

фольклористикой, объединяясь с ними в комплексную дисциплину — филологию,

изучающую язык, литературу и культуру данного народа в их взаимосвязях.

Так как наша речь воплощается в звуках, важные области языковедения

связаны с акустикой — разделом физики, изучающим звук, а также с анатомией

и физиологией органов речевого звукообразования в человеческом организме.

Наконец, решая разнообразные прикладные задачи, языковедение

взаимодействует с педагогикой и методикой, с медициной, а в наши дни все в

большей мере с такими науками, как математическая, логика, статистика,

теория информации и кибернетика.

В последние десятилетия в результате взаимодействия языковедения с

другими науками возникли новые научные дисциплины на стыке традиционных

областей знания — социолингвистика, психолингвистика, математическая

лингвистика и некоторые другие.

2. Вербальное и невербальное общение.

Общение в широком смысле слова существует не только в человеческом

обществе, но и в животном мире, а в наши дни мы должны также учитывать

общение человека с машиной. Во всех случаях общение есть передача некоторой

информации, преднамеренно или же непроизвольно посылаемой отправителем и

воспринимаемой получателем. Анализируя факты или процессы общения, следует

различать в нем два плана: выражение, точнее, способ, или форму выражения

(например, движение кончика хвоста у кошки) и стоящее за этим выражением

содержание передаваемой информации (возбужденность животного).

У животных общение основывается главным образом на врожденных,

передаваемых по наследству (в меньшей мере на выработавшихся у данных

особей) реакциях на определенные стимулы. Каждый раз, когда общение

осуществляется, оно зависит от присутствия стимула в данной конкретной

ситуации. Так, животное, заметившее грозящую опасность, кричит и тем самым

предупреждает об опасности все стадо. Но этот крик обусловлен не осознанным

намерением передать соответствующую информацию, а непроизвольной реакцией

на возникшее у животного чувство страха. И другое животное, услышав этот

крик, как бы «заражается» тем же чувством и начинает вести себя

определенным образом. Поведение как отправителя, так и получателя

информации не выходит здесь, используя терминологию великого русского

физиолога И. П. Павлова (1849—1936), за рамки «первой сигнальной системы»,

т. е. системы безусловных и связанных с ними условных рефлексов — «ответов»

животного на поступающие извне раздражения.

Человеческое общение — феномен, глубоко отличный от того, что мы

наблюдаем в мире животных, качественно более сложный. Человеческое общение

осуществляется главным образом с помощью звукового языка (а также с помощью

письма и в других — производных по отношению к языку — формах). Вместе с

тем заметную роль в общении людей играют и невербальные (неязыковые) формы,

в своих истоках общие у человека и животного.

Языковое общение составляет, по И. П. Павлову, «вторую сигнальную систему

действительности», надстраивающуюся над первой, общей у человека с

животными. Языковое общение всегда основывается на усвоении (стихийном или

сознательном) данного языка участниками общения, не на врожденном, а на

приобретенном знании. За редкими исключениями языковое общение носит

преднамеренный, осознанный характер и, что очень важно, осуществляется не

только как прямая реакция на непосредственно наличный стимул. Это значит,

что, пользуясь языком, можно отвлечься от ситуации, говорить о том, чего в

данную минуту нет, о прошлом и будущем, обобщать и строить предположения,

т. е. мыслить, можно обращаться к воображаемому собеседнику и т. д.

Содержание информации, передаваемой языком, в принципе безгранично, как

безгранично само человеческое познание. Языковое общение выступает как

качественно особый обмен информацией — не просто сообщение каких-то фактов

или передача связанных с ними эмоций, но и обмен мыслями по поводу этих

фактов.

Иной характер носит невербальное общение людей, представленное прежде

всего непроизвольными проявлениями эмоций в форме смеха, плача, некоторых

телодвижений, а далее — уже сознательной имитацией подобных проявлений и

условными или ставшими во многом условными (и разными у разных народов)

мимикой и жестикуляцией. Сюда же относятся явления, реализуемые в процессе

речи, но обусловленные физическим или эмоциональным состоянием говорящего и

от его воли, как правило, не зависящие,— изменения тембра голоса, темпа и

плавности речи, дрожь в голосе.

Неязыковые формы общения генетически старше, чем звуковой язык, и у

ребенка они также появляются в более раннем возрасте, чем пользование

языком. Мимика и жест порой ярче и, так сказать, достовернее, чем слово,

могут выразить чувство или волевое побуждение, но они сами по себе не

способны выразить мысль, по крайней мере мало-мальски сложную, отчетливую и

логически расчлененную. При пользовании звуковым языком мимика и жесты

играют подсобную роль, сопровождая и своеобразно дополняя устную речь.

Письмо в своих истоках не было связано с фиксацией языковых высказываний,

но в дальнейшей истории общества оно становится второй формой языка, особой

разновидностью языкового общения, преодолевающей пространство и время.

Специфическими «отпочкованиями» языка (и письма) являются также построенные

человеком искусственные системы общения, применяемые в отдельных областях

жизни и производственной деятельности,— разного рода сигнализация

(дорожная, железнодорожная и т. д.), специальные коды и шифры, далее —

символические «языки» науки (системы символов, применяемых для записи

химических реакций, математических операций и т. д.), «языки

программирования» (системы знаков, служащие для ввода и обработки

информации в электронно-вычислительных машинах).

3. Функции языка

В языкознании слово «функция» обычно употребляется в смысле 'производимая

работа', 'назначение', 'роль'. Первейшей функцией языка является

коммуникативная (от лат. communicatio 'общение'), его назначение — служить

орудием общения, т. е. в первую очередь обмена мыслями. Но язык не только

средство передачи «готовой мысли». Он и средство самого формирования мысли.

С коммуникативной функцией языка неразрывно связана вторая его центральная

функция — мыслеформирующая.

Что же касается коммуникативной функции языка, то в науке выделяют ее

отдельные стороны, иначе говоря, ряд более частных функций: констатирующую

— служить для простого «нейтрального» сообщения о факте), вопросительную —

служить для запроса о факте, апеллятивную (от лат. appello 'обращаюсь к

кому-л.') — служить средством призыва, побуждения к тем или иным действиям,

экспрессивную — выражать (подбором слов или интонацией) личность

говорящего, его настроения и эмоции, контактоустанавливающую — функцию

создания и поддержания контакта между собеседниками, когда передачи сколько-

нибудь существенной информации еще (или уже) нет (ср. формулы приветствия

при встрече и прощании, обмен репликами о погоде и т. п.), метаязыковую —

функцию истолкования языковых фактов (например, объяснение значения слова,

непонятного для собеседника), эстетическую — функцию эстетического

воздействия. Особое место занимает функция индикатора (показателя)

принадлежности к определенной группе людей (к нации, народности, к той или

иной профессии и т. д.). В случае сознательного использования этой функции

она превращается в своеобразное средство самоопределения индивида в

обществе.

В конкретных высказываниях частные функции языка обычно выступают в

разнообразных сочетаниях друг с другом. Высказывание, как правило,

многофункционально. Яркая экспрессия может быть и в побудительном

предложении, и в вопросе, и в формуле приветствия, и при констатации факта,

и при объяснении слова, оказавшегося непонятным; предложение,

повествовательное по форме (например. Уже поздно), может содержать скрытое

побуждение, т. е. выполнять апеллятивную функцию.

4. Язык и речь

Человеческий язык существует в виде отдельных языков — русского,

английского, китайского и многих других. Ну, а в каком виде существует

каждый отдельный язык?

Как возникает язык в сознании каждого отдельного человека? Он не является

«врожденным», переданным по наследству. Термин «родной язык» не значит

«врожденный», а значит только «усвоенный в раннем детстве». В сознание

каждого человека язык проникает, безусловно, «извне», проникает потому, что

этим языком пользуются другие люди, окружающие. По их примеру им начинает с

детства пользоваться и сам данный человек. И, с другой стороны, язык

постепенно забывается, а в конце концов и начисто исчезает из памяти (даже

и родной язык), если человек почему-либо перестает им пользоваться. Из

всего этого явствует, что о подлинном существовании языка можно говорить

лишь постольку, поскольку им пользуются. Язык существует как живой язык,

поскольку он функционирует. А функционирует он в речи, в высказываниях, в

речевых актах.

Разграничение понятий «язык» и «речь» впервые в четкой форме было

выдвинуто и обосновано швейцарским лингвистом Фердинандом де Соссюром

(1857—1913). Заметим, что под речью (у Соссюра «la parole») современное

языковедение понимает не только устную речь, но также и речь письменную. В

широком смысле в понятие «речь» включается и так называемая «внутренняя

речь», т. е. мышление с помощью языковых средств (слов и т. д.),

осуществляемое «про себя», без произнесения вслух.

Отдельный акт речи, речевой акт, в нормальных случаях представляет собой

двусторонний процесс, охватывающий говорение и протекающие параллельно и

одновременно слуховое восприятие и понимание услышанного. При письменном

общении речевой акт охватывает соответственно писание и чтение (зрительное

восприятие и понимание) написанного, причем участники общения могут быть

отдалены друг от друга во времени и пространстве. Речевой акт есть

проявление речевой деятельности.

В речевом акте создается текст. Лингвисты обозначают этим термином не

только записанный, зафиксированный так или иначе текст, но и любое кем-то

созданное (все равно — записанное или только произнесенное) «речевое

произведение» любой протяженности — от однословной реплики до целого

рассказа, поэмы или книги. Во внутренней речи создается «внутренний текст»,

т. е. речевое произведение, сложившееся «в уме», но не воплотившееся устно

или письменно.

Почему произнесенное (или написанное) высказывание в нормальном случае

будет правильно понято адресатом?

Во-первых, потому, что оно построено из элементов, форма и значение

которых известны адресату (скажем для простоты — из слов, хотя элементами

высказывания можно считать, как мы увидим, и другие единицы).

Во-вторых, потому, что эти элементы соединены в осмысленное целое по

определенным правилам, также известным (правда, во многом интуитивно)

нашему собеседнику или читателю. Владение этой системой правил позволяет и

строить осмысленный текст, и восстанавливать по воспринятому тексту его

содержание.

Вот эти-то элементы высказывания и правила их связи как раз и являются

языком наших участников общения, частями их языка, т. е. языка того

коллектива, к которому данные индивиды принадлежат. Язык (у Соссюра «la

langue») того или иного коллектива и есть находящаяся в распоряжении этого

коллектива система элементов — единиц разных ярусов (слов, значащих частей

слов и т. д.) плюс система правил функционирования этих единиц, также в

основном единая для всех, пользующихся данным языком. Систему единиц

называют инвентарем языка; систему правил функционирования единиц, т. е.

правил порождения осмысленного высказывания (а тем самым и правил его

понимания),— грамматикой этого языка. Соотношение языка и речи и их

отдельных аспектов иллюстрирует рис. 1.

Наука вообще, как правило, идет от явления, от непосредственной данности

к сущности, к внутренним закономерностям и связям. Не составляет в этом

отношении исключения и наука о языке. Когда лингвист исследует живой язык,

ему даны не только тексты — устные или письменные, но и возможность

наблюдать речевые акты носителей данного языка. Кроме того, как подчеркнул

Л. В. Щерба, лингвист может в этом случае экспериментировать, т.е.

создавать сам слова, грамматические формы и целые тексты на исследуемом

языке и проверять приемлемость и понятность созданного, привлекая живых

носителей данного языка (в том числе и себя самого, если объектом изучения

является родной язык исследователя). Если же изучается мертвый язык, т. е.

такой, которым уже никто не пользуется (по крайней мере в качестве

основного средства общения), например латынь, древнегреческий,

старославянский и т. д., ученый располагает только письменными текстами,

более или менее ограниченными по объему (иногда даже только отдельными

словами или формами, так или иначе сохраненными в текстах других языков).

Ни наблюдения за актами общения, ни эксперимент здесь уже невозможны.

Что касается природных носителей живых языков, то у них владение языком

создается постепенно, начиная с раннего детства, и создается в принципе тем

же путем, каким идет и ученый лингвист: каждый человек познает свой родной

язык, «добывая» его из речи. Только процесс этого добывания носит в этом

случае не вполне осознанный характер, протекает в основном интуитивно,

особенно в детстве. Слушая речь окружающих, т. е. встречаясь с различными

высказываниями, произносимыми в той или иной ситуации, ребенок постепенно

научается связывать с повторяющимися элементами этих высказываний

определенные смыслы, т. е. начинает понимать и выделять эти элементы,

запоминает, а позже начинает и сам воспроизводить их в соответствующих

ситуациях. Шаг за шагом он усваивает и практически применяет правила

комбинирования этих элементов и так незаметно овладевает системой родного

языка. Известную роль играет и целенаправленное сообщение взрослыми ребенку

тех или иных элементов инвентаря (слов), а на более поздних этапах — и

правил грамматики. Но в основном знание родного языка все же добывается

индивидом из собственного речевого опыта; в процессе переработки данных

этого опыта из всей массы услышанного, а затем и прочитанного неуклонно и

постепенно отбирается, обобщается и складывается в систему все

повторяющееся, все более или менее устойчивое и все это тут же проверяется

на практике, «пускается в ход» в новых и новых высказываниях. Так «сырой»

речевой опыт индивида превращается в его «организованный» языковой опыт, и

в сознании человека вырабатывается почти автоматический механизм владения

родным языком и «контролер» этого механизма — так называемое языковое

чутье, или «языковая компетенция».

Язык и речь различаются так же, как правило грамматики и фразы, в которых

использовано это правило, или слово в словаре и бесчисленные случаи

употребления этого слова в разных текстах. Речь есть форма существования

языка. Язык функционирует и «непосредственно дан» в речи. Но в отвлечении

от речи, от речевых актов и текстов всякий язык есть абстрактная сущность.

Абстрактный характер языка можно ясно показать также на его отдельных

элементах. Возьмем, например, следующий текст, начало известного

стихотворения Пушкина:

Ворон к ворону летит, Ворон ворону кричит...

Сколько слов в этом отрывке? Можно ответить, что семь. Отвечая так, мы

говорим о «речевых словах» или отдельных «словоупотреблениях», о конкретных

экземплярах слов в тексте. Можно ответить, что пять (ворон, к, ворону,

летит, кричит). В этом случае мы уже перешли от речи к языку, так как

считаем два экземпляра формы ворон за одно слово и два экземпляра формы

ворону также за одно слово. Таким образом, мы уже отвлекаемся от конкретных

экземпляров и считаем некие абстрактные единицы — словоформы. Словоформа

представляет собой абстракцию «первой степени». Но мы можем пойти дальше, к

абстракции «второй степени» и сказать, что здесь всего четыре слова: в этом

случае мы уже считаем две словоформы ворон и ворону за одну единицу, т е.

говорим о слове ворон, отвлекаясь от его грамматических видоизменений —

отдельных словоформ. Слово, понимаемое в этом смысле, называют «лексемой».

Лексема, таким образом, есть слово как абстрактная единица в системе

данного языка.

РЕЧЬ

(речевая деятельность)

акты акты

говорения понимания

тексты (высказывания)

ЯЗЫК

(языковая система)

инвентарь + грамматика (система (система единиц) правил»

5. Взаимоотношение языка в мышления

Будучи орудием закрепления, передачи и хранения информации, язык тесно

связан с мышлением, со всей духовной деятельностью людей, направленной на

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10